Flipped Classroom/Learning

Optakt til Flipped Classroom/Learning

Som optakt til undervisningen i Flipped Classroom/learning skal vi medbringe videoer, vi selv har lavet, eller andre videoer vi har brugt i egen undervisning.

FoU udviklingsprojekt
Videoerne jeg har valgt at bruge har jeg lavet i forbindelse med deltagelse i et FoU udviklingsprojekt, hvor vi skulle bruge Flipped learning som vores pædagogiske værktøj. I projektforløbet registrerede vi løbende vores erfaringer i en logbog. Mine elever er GF2-elever inden for det merkantile område.

Målet med Flipped Learning
Målet med Flippe Learning projektet var at give bedre muligheder for undervisningsdifferentiering, og at eleverne skulle være mere aktive i timerne. I kraft af at eleverne skulle se videoerne derhjemme, skulle dette frigive mere tid til at arbejde med opgaver på klassen og læreren skulle gerne få frigivet tid at hjælpe og vejlede eleverne i processen. Endvidere skulle der gerne være mere tid til at give feedback til de enkelte elever.

Blooms taksonomi

Ovenfor skrevne mål falder fint i tråd med Bloom taksonomi (Hachmann og Holmboe, s. 35) Ifølge Blooms taksonomi ændres fokus i den almindelige undervisning sig fra, at eleverne skal kunne ”huske og forstå” til, at de i Flipped learning undervisning skal kunne ”anvende og analysere”. 

Tiden der frigives som følge af at eleverne skal se videoerne hjemmefra, kan nu anvendes af læreren til at differentiere undervisningen og stilladsere (Vygotsky) eleverne i, at nå et højere taksonomisk niveau.

Første flip – Videoer lavet med Screencast-O-Matic

Jeg lavede 3 videoer ved hjælp af programmet Screencast-O-Matic, hvor jeg speaker ind over hjemmside/slides om webdesign. Videoerne er informative. Videoerne blev lagt op på vores fælles platform it´s learning, da alle vore elever er fortrolige med platformen og kan tilgå den både fra hjemmet og skolen.

Videoerne bærer præg af at jeg er tidspresset og er ny i brugen af Screencast-O-Matic, men har været lærerrige i at skulle flippe undervisningen.

 Første fase i projektet - pilotfasen, så ud som følgende:

·       Forberedelse og planlægning:

o   Læringsmålene gøres klare

o   Videoen produceres

·       Gennemførelse af 1. flip:

o   Lektier ses derhjemme; videoer

o   Opsamling og igangsætning af opgave på klassen

o   Opgaveløsning

·       Evaluering opsamling på dagens undervisning:

o   Evaluering med eleverne, samtale på klassen

Gennemførelse af det første flip

Under gennemførelse af det første flip erfarede jeg, at det desværre kun var få elever, der havde set videoen hjemmefra. Grundet det store antal elever der ikke havde set videoen hjemmefra, var vi nødt først at se videoen i fællesskab på klasse og herefter lave en opsamling, hvor spørgsmål blev besvaret.

Da videoerne var grundlag for den videre undervisning og skulle bruges som  rettesnor når man efterfølgende skulle se på hjemmesider og i opbygningen af sin egen hjemmeside, var det vigtigt, at alle fik dem set og havde styr på de forskellige designregler.

Dagens it-lektioner afsluttes med en samlet evaluering på klasse. Vi konkludere efter det første flip, at den manglende gennemsyn af videoen, havde ”spildt en masse tid”, hvor vi kunne have lavet opgaver i stedet for. Eleverne gav desuden feedback på mine videoer og hvordan de synes de kunne forbedres.

Det første flip strækker sig over 2 undervisningsgange og der er mærkbart ændringer fra den første til anden gang vi flipper. Under gennemførelse af det andet flip, havde hovedparten af eleverne set videoerne igennem, hvilket gav en helt andre muligheder i timerne. Jeg kunne her observere, at eleverne der havde set videoerne hjemmefra, var aktivt deltagende i opgaveløsningen og hermed deres egen læreproces. (Hachmann og Holmboe, s. 44) Dette var meget positiv og gjorde at jeg kunne differentiere undervisningen og stilladsere eleverne, så de kunne nå det højere taksonomisk niveau, hvor de kunne anvende det lærte og analysere. Endvidere erfarede jeg, at flere af eleverne genså videoerne i lektionen, hvis der var noget de var i tvivl om.

Anden fase i projektet - Evaluering og justering
Vi mødes med vores pædagogiske it-konsulent og får snakket vores erfaringer med at flippe igennem. En gennemgående problemstilling, er at der mangler tid til forberedelse af flippene. Alle ønsker at gøre mere ud af flippene, føler at det kan blive en større succes, hvis blot tiden er til det.  Samtidig hermed er er der et behov for udstyr at arbejde med og der købes kamerastativ, mikrofon, digital kamera og selfiestang til afdelingerne.

Gennemførelse af 2. flip - brug af YouTube videoer
Faserne i 2. flip er de samme som under første flip.
Eleverne skal her designe deres egne hjemmesider i webprogrammet Bricksite. Der skal derfor laves instruktivistiske videoer, der viser dem hvordan de i praksis opretter og designer en hjemmeside.

Anderledes denne gang er dog, at jeg vælger at bruge YouTube videoer til flippene. Dette af to årsager. Den ene er, at jeg er meget tidspresset og den anden er at jeg ved at søge på nettet hurtigt fandt ud af, at der lagde nogle rigtig gode instruktionsvideoer til at lære at programmer i Bricksite. Selv om jeg ikke ved hvilke didaktiske overvejelser der ligger bag, vurderer jeg, at de kan bruges i min undervisning.

 Bricksite introduktionsvideo

Eleverne tager godt imod videoerne og er aktive i opgaveløsningen i lektionerne. En meget positiv arbejdsproces. Eleverne synes godt om videoerne, dog konstaterer vi, at det optimale nok vil være, at afprøve funktionerne i praksis samtidig med/eller lige i forlængelse af videoerne.

Evaluering af Flipped Learning projektet
Når jeg ser på de løbende evalueringer efter de endte undervisningslektioner og ud fra besvarelserne fra et spørgeskema jeg sendte ud til eleverne, vurderer jeg, at resultat overordnet set var positivt.
Der var plads til forbedringer til egenproduktionen af videoer og didaktisk vil undervisningen skulle tilrettelægges anderledes ved de instruktivistiske videoer, så eleverne får mere ud af at se videoerne derhjemme inden opgaveløsningen.

Link til spøgeskemaet:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSekXCKodyy7yESpnCLotxxo9Fmk6o1muQVI04KUdqJAJSDWsw/viewform?c=0&w=1       

Link til evaluering af spørgeskemaet:
https://drive.google.com/file/d/1caEkx3UHpdKU0Maag6VJ7fyKZkQim2k-/view?usp=sharing

Logbogen - pilotfasen

Logbogen - 2. flip

Litteraturhenvisning:
EUC, En logbog/inspirationsside; http://eucnordvestlouise.wixsite.com/flip
Danmarks Evalueringsinstitut, 2017, IT som pædagogisk værktøj; http://docs.wixstatic.com/ugd/659f9c_81719899cde446a3ad58c94f35b1714a.pdf
Google analyse spørgeskema vedr. Flipped Learning undervisning;
https://docs.google.com/forms/d/1yQqGtDtxVhsP1d_sKgH-YOPsrYd07kSkuqSe-cwQy3A/edit#responses
Hachmann, Roland og Peter Holmboe (2014), Flipped Learning – mere end bare video, Praxis – Nyt Teknisk Forlag 2014